James bloodworth fad unherd
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Respecto de cada una de las 4 áreas de desarrollo que fueron medidas por la TCCA: los resultados de una serie de análisis de la covarianza mostraron un patrón sólido y consistente de diferencias notorias y significativas en las medidas de desarrollo que favorecen a los niños de preescolar que recibieron el programa EHS, respecto de aquellos del grupo de control. En general, existen pruebas convincentes de la eficacia del programa EHS para fomentar el desarrollo psicosocial total. Las clases de intervención fueron seleccionadas específicamente para examinar a niños de bajo nivel socioeconómico y pertenecientes a minorías étnicas. Los niños de los 19 salones de clase de nivel preescolar en el Distrito Escolar de Salt Lake City, se analizaron de manera fraccionada según muestras de intervención y de control de grupo (n=66 y n=309, respectivamente edad promedio=3 a 6 años). Este estudio se realizó durante un año escolar, conforme un diseño de investigación de campo cuasi experimental y longitudinal, diseñada con tres puntos de medición (punto de partida, intervención previa e intervención posterior), en la que se utilizó una Evaluación del Currículo Creativo (TCCA, por sus siglas en inglés), un instrumento calificado por el maestro de 50 puntos para medir el crecimiento de los estudiantes en 4 áreas del desarrollo: social y emocional, físico, cognitivo y desarrollo del lenguaje.
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El programa EHS está diseñado para orientar a los maestros respecto de métodos de asistencia a niños pequeños (entre 3 y 6 años de edad) en el aprendizaje de técnicas de autorregulación emocional y competencias socioemocionales fundamentales, adecuadas para su edad, con el fin de favorecer su desarrollo emocional, social y cognitivo.
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Overall, there is compelling evidence of the efficacy of the EHS program in increasing total psychosocial development and each of the 4 development areas measured by the TCCA: the results of a series of analyses of covariance found a strong, consistent pattern of large, significant differences on the development measures favoring preschool children who received the EHS program over those in the control group.Įste trabajo informa los resultados de un estudio de evaluación de la eficacia del programa Early Heartsmarts (EHS) en las escuelas del Distrito Escolar de Salt Lake City, Utah. The intervention classes were specifically selected to target children of lower socioeconomic and ethnic minority backgrounds.
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Children in 19 preschool classrooms in the Salt Lake City School District were divided into intervention and control group samples (n = 66 and n = 309, respectively mean age = 3.6 y). The study was conducted over one school year using a quasiexperimental longitudinal field research design with 3 measurement points (baseline, preintervention, and postintervention) using The Creative Curriculum Assessment (TCCA), a teacher-scored, 50-item instrument measuring students growth in 4 areas of development: social/emotional, physical, cognitive, and language development. The EHS program is designed to guide teachers with methods that support young children (3–6 y old) in learning emotion self-regulation and key age-appropriate socioemotional competencies with the goal of facilitating their emotional, social, and cognitive development. This work reports the results of an evaluation study to assess the efficacy of the Early HeartSmarts (EHS) program in schools of the Salt Lake City, Utah, School District.